Βικιλεξικό

μάθηση: Διαφορά μεταξύ των αναθεωρήσεων

Περιήγηση ιστορικού διαδραστικά
Δείτε την προηγούμενη 'διαφορά'Μετάβαση στην επόμενη 'διαφορά'
Περιεχόμενο που διαγράφηκε Περιεχόμενο που προστέθηκε
ΟπτικήΚώδικας wiki
Lou bot (συζήτηση | συνεισφορές)
Ρομπότ
1.402.835 επεξεργασίες
μ Εισαγωγή κλείδας ταξινόμησης
Νέα σελίδα: '''Ανώτερη έννοια:''' Κοινωνικοποίηση-Εκπαίδευση '''Έννοια Α:''' Μάθηση '''Συνώνυμος όρος Β1:''' πρόσκτη...
Γραμμή 1:
'''Ανώτερη έννοια:''' Κοινωνικοποίηση-Εκπαίδευση
{{=el=}}
'''Έννοια Α:''' Μάθηση
{{el-κλίσ-'δύναμη'|μάθησ|μαθήσ}}
'''Συνώνυμος όρος Β1:''' πρόσκτηση, συσσώρευση, απόκτηση γνώσεων, εκμάθηση,σπουδή, κατανόηση, εμπέδωση, πείρα
{{-ετυμ-}}
'''Αντίθετοι όροι Γ1:''' αμάθεια, άγνοια, αδαημοσύνη, αμορφωσιά, αγραμματοσύνη,αναλφαβητισμός
: '''{{PAGENAME}}''' < {{αρχ}} [[μάθησις]]
'''Όρος 1 που εμπεριέχεται:''' μάθημα
{{-ουσ-|el}}
'''Όρος 2 που εμπεριέχεται:''' μαθητής
'''μάθηση''' {{θ}} ({{πλ}} '''μαθήσεις''')
'''Όρος 3 που εμπεριέχεται:''' αμάθεια
* η απόκτηση [[γνώση|γνώσεων]]
 
'''1. Προσέγγιση του όρου:'''
{{-συγγ-}}
Μάθηση από το αρχαίο ρήμα [μανθάνω] αόρ. έμαθα.
* [[μαθησιακός]]
«Η μάθηση ως ενέργεια δημιουργίας καινούριων δομών και τεκμηρίωσης των παλιών» (Βιγκότσκι 1988). «Είναι η διαδικασία κατά την οποία το παιδί και ο έφηβος με την δική τους δραστηριότητα αποκτούν γνώσεις δεξιότητες και ικανότητες που βοηθούν στην δική του προσωπική ανάπτυξη και στην ένταξη του στο περιβάλλον» (Ξωχέλλης). «Είναι μία πηγαία ενδογενής ανάγκη του ανθρώπου που εκφράζεται μάλλον από την ενδομήτρια ζωή του ανθρώπου» (Stones 1978), «συνεχίζεται υποσυνείδητα με την γέννηση του» (H. Remplein 1967), εξελίσσεται μέχρι το τέλος της ζωής του όπου και τα ποιοτικά της χαρακτηριστικά επηρεάζονται από τον τρόπο αλληλεπίδρασης του ανθρώπου από το περιβάλλον. Η μάθηση είναι αντικείμενο της Ψυχολογίας και της Παιδαγωγικής.
{{-συνθ-}}
* [[εκμάθηση]]
 
'''2. Σύντομος ορισμός:'''
{{-μτφ-}}
Με τον όρο μάθηση αντιλαμβανόμαστε μια διαδικασία στο πλαίσιο της οποίας το υποκείμενο αποκτά γνώσεις μέσα από γνωστικές διαδικασίες. Μπορούμε ακόμη να πούμε ότι η σύνδεση με τους όρους ωρίμανση και ανάπτυξη δίνεται από τη σχέση: ΩΡΙΜΑΝΣΗ x ΜΑΘΗΣΗ = ΑΝΑΠΤΥΞΗ
<!-- Βγάλτε τα βελάκια για να εμφανιστεί κάθε γλώσσα -->
{{(}}
* {{en}} : {{ξεν|en|learning}}
<!-- * {{ar}} : {{ξεν|ar|XXX}} -->
<!-- * {{vi}} : {{ξεν|vi|XXX}} -->
<!-- * {{bg}} : {{ξεν|bg|XXX}} -->
<!-- * {{br}} : {{ξεν|br|XXX}} -->
<!-- * {{fr}} : {{ξεν|fr|XXX}} -->
<!-- * {{de}} : {{ξεν|de|XXX}} -->
<!-- * {{eo}} : {{ξεν|eo|XXX}} -->
<!-- * {{et}} : {{ξεν|et|XXX}} -->
<!-- * {{ja}} : {{ξεν|ja|XXX}} -->
<!-- * {{ia}} : {{ξεν|ia|XXX}} -->
<!-- * {{io}} : {{ξεν|io|XXX}} -->
<!-- * {{ga}} : {{ξεν|ga|XXX}} -->
<!-- * {{is}} : {{ξεν|is|XXX}} -->
<!-- * {{es}} : {{ξεν|es|XXX}} -->
<!-- * {{it}} : {{ξεν|it|XXX}} -->
<!-- * {{ca}} : {{ξεν|ca|XXX}} -->
<!-- * {{zh}} : {{ξεν|zh|XXX}} -->
<!-- * {{ko}} : {{ξεν|ko|XXX}} -->
<!-- * {{ku}} : {{ξεν|ku|XXX}} -->
<!-- * {{hr}} : {{ξεν|hr|XXX}} -->
{{-}}
<!-- * {{la}} : {{ξεν|la|XXX}} -->
<!-- * {{lt}} : {{ξεν|lt|XXX}} -->
<!-- * {{ms}} : {{ξεν|ms|XXX}} -->
<!-- * {{nl}} : {{ξεν|nl|XXX}} -->
<!-- * {{cy}} : {{ξεν|cy|XXX}} -->
<!-- * {{hu}} : {{ξεν|hu|XXX}} -->
<!-- * {{uk}} : {{ξεν|uk|XXX}} -->
<!-- * {{pl}} : {{ξεν|pl|XXX}} -->
<!-- * {{pt}} : {{ξεν|pt|XXX}} -->
<!-- * {{ro}} : {{ξεν|ro|XXX}} -->
<!-- * {{roa-rup}} : {{ξεν|roa-rup|XXX}} -->
<!-- * {{ru}} : {{ξεν|ru|XXX}} -->
<!-- * {{sr}} : {{ξεν|sr|XXX}} -->
<!-- * {{sk}} : {{ξεν|sk|XXX}} -->
<!-- * {{sl}} : {{ξεν|sl|XXX}} -->
<!-- * {{sv}} : {{ξεν|sv|XXX}} -->
<!-- * {{th}} : {{ξεν|th|XXX}} -->
<!-- * {{tr}} : {{ξεν|tr|XXX}} -->
<!-- * {{cs}} : {{ξεν|cs|XXX}} -->
<!-- * {{fi}} : {{ξεν|fi|XXX}} -->
|}
 
'''3. Χαρακτηριστικά του όρου:'''
{{κλείδα ταξινόμησης|μαθηση}}
a) '''Ποιότητα:'''''Πλάγιας γραφής κείμενο'' Από την οποία εξαρτάται η ποιότητα ζωής. Η ποιότητα χαρακτηρίζεται από το είδος των γνώσεων, των δεξιοτήτων, το ήθος και την ένταση.
b) '''Το ποσό:'''''Πλάγιας γραφής κείμενο'' Το σύνολο των εφοδίων των ανθρώπων που τους είναι απαραίτητα, σε σχέση με το χρόνο που διατέθηκε για την απόκτησής τους.
c) '''Σταθερότητα:'''''Πλάγιας γραφής κείμενο'' Αφορά τη διάρκεια διατήρησης ή συγκράτησης των γνώσεων.
 
'''Προϋποθέσεις μάθησης:'''''Πλάγιας γραφής κείμενο''
a) Η ικανότητα του μαθητή για μάθηση.
b) Δημιουργία κατάλληλων προϋποθέσεων μάθησης.
c) Επανάληψη και χρήση αυτών που μαθεύτηκαν.
 
'''Εσωτερικές διαδικασίες μάθησης:'''''Πλάγιας γραφής κείμενο''
a) Διαδικασία επικέντρωσης της προσοχής-επιλεκτική αντίληψη
b) Διατήρηση των πληροφοριών στη μακροπρόθεσμη μνήμη
c) Κωδικοποίηση
d) Συγκέντρωση και διαφύλαξη
e) Ανάκτηση
f) Γεννήτρια αντιδράσεων
g) Επανατροφοδότηση
h) Διαδικασίες εκτελεστικού ελέγχου
'''Κίνητρα μάθησης:'''''Πλάγιας γραφής κείμενο''
Είναι γνωστές 3 θεωρίες:
a) Η θεωρία της ζωτικής ορμής (vitalism)
b) Η θεωρία της συμπεριφοράς (behaviorism)
c) Η θεωρία της αντιληπτικής ή μορφολογικής ψυχολογίας (ψυχολογία του πεδίου: Field Psychology)
 
'''Οργάνωση της μάθησης:'''''Πλάγιας γραφής κείμενο''
a) Διδακτικοί αντικειμενική σκοποί
b) Διδακτικές δραστηριότητες
c) Αξιολόγηση της πραγμάτωσης
 
'''Στόχοι μάθησης:'''''Πλάγιας γραφής κείμενο''
Σύμφωνα με την τριμερή διάκριση της ανθρώπινης συμπεριφοράς (άνθρωπος είναι όν που σκέπτεται, αισθάνεται, δρα) διακρίνουμε αντίστοιχα 3 είδη στόχων:
a) Πνευματικούς-γνωστικούς στόχους
b) Συναισθηματικούς στόχους
c) Ψυχοκινητικούς στόχους
Οι πνευματικοί-γνωστικοί στόχοι σχετίζονται με την ανάμνηση και συγκράτηση της γνώσης και την εξέλιξη πνευματικών ικανοτήτων και δεξιοτήτων.
Οι συναισθηματικοί στόχοι σχετίζονται με την ανάπτυξη αξιολογικής κρίσης και ικανότητα κατάλληλης προσαρμογής.
Οι ψυχοκινητικοί στόχοι αναφέρονται σε μυϊκές-κινητικές δραστηριότητες, δεξιότητες του χεριού, νευρομυϊκό συντονισμό, σχέση του υποκειμένου μάθησης με τα υλικά και τα διάφορα εργαλεία.
 
'''Νόμοι μάθησης:'''''Πλάγιας γραφής κείμενο''
a) Νόμος άσκησης: αναπτύσσεται μεταξύ ερεθίσματος και αντίδρασης, ισχυροποιείται με την επανάληψη, η έλλειψη της άσκησης επιφέρει τη λήθη.
b) Νόμος του αποτελέσματος: συμπληρώνει το νόμο της άσκησης, ισχυροποιεί το δεσμό ερεθίσματος-αντίδρασης.
c) Νόμος της αφομοίωσης: εξαιρεί τη σημασία της πάγιας σχετικής εμπειρίας στην κατάκτηση του αντικειμένου διδασκαλίας.
 
'''4. Ιστορική τοποθέτηση'''
Ψυχολογικές θεωρίες της μάθησης βρίσκονται στην ιστορία της φιλοσοφίας από την εποχή του Αριστοτέλη. Ισχυρότερες ωθήσεις ξεκίνησαν με τον Lock από τους Άγγλους εμπειριστές…
Η εμπειρική ψυχολογική έρευνα των νόμων της μάθησης άρχισε στο τέλος του 19ου και στις αρχές του 20ου αι. και για πολύ χρόνο εξελίχθηκε.
Οι μεγάλοι πρόδρομοι:
 '''Ο Eddinghaus''' ''Πλάγιας γραφής κείμενο''(1850-1909) που καταπιάστηκε με την από στήθους μάθηση γλωσσικού υλικού.
 '''Ο Thorndike''' ''Πλάγιας γραφής κείμενο''(1874-1949) που εξερεύνησε τον σχηματισμό στοιχειωδών έξεων(συνηθειών) και θεμελίωσε την Αμερικανική παράδοση δράσης στην έρευνα της μάθησης.
 '''Ο Pawlov''' ''Πλάγιας γραφής κείμενο''(1849-1936) που εξερεύνησε τη διαμόρφωση των εξαρτημένων ανακλαστικών κινήσεων.
Η μάθηση αποτέλεσε μια τεράστια περιοχή έρευνας που περιλαμβάνει θεωρίες και μοντέλα που αφορούν τμήματά της. Διακρίνονται διάφορες κατηγορίες που έχουν τη δική τους νομοτέλεια και διαμορφώνονται ανάλογα με το αντικείμενο της μάθησης όπου είναι δυνατό να προστεθεί και η άποψη της πολυπλοκότητας κάτι που έκανε ο Gagne (1969) για να προκύψει μια ιεραρχική σειρά, ακολουθώντας την οποία οδηγούμαστε στην επίλυση προβλημάτων.
 
'''5. Δημιουργία ενός εννοιολογικού συμπλέγματος.'''
'''Εμπέδωση:'''''Πλάγιας γραφής κείμενο'' η, ουσιαστικό (έρρ), το να γίνεται κάτι σταθερό, αμετάβλητο.
'''Πρόσκτηση:'''''Πλάγιας γραφής κείμενο'' η, ουσιαστικό, το να αποκτά κανείς κάτι επιπλέον.
'''Κοινωνικοποίηση:'''''Πλάγιας γραφής κείμενο'' η, ουσιαστικό, 1) (ψυχ.) διαδικασία με την οποία ένα άτομο εντάσσεται και ενσωματώνεται σε ένα κοινωνικό σύνολο, καθώς οι ιδέες και η συμπεριφορά του προσανατολίζονται σ’ εκείνες τις ομάδες όπου ανήκει (οικογένεια, εθνότητα), 2) (κοιν.- οικόν.) μετατροπή των μέσων παραγωγής ή των φυσικών πόρων από αγαθά ατομικής ιδιοκτησίας σε κοινά αγαθά.
'''Αδαημοσύνη:'''''Πλάγιας γραφής κείμενο'' η, ουσιαστικό, απειρία, άγνοια, αμάθεια.
'''Αναλφαβητισμός:'''''Πλάγιας γραφής κείμενο'' ο, ουσιαστικό, το να μην ξέρει κανείς να γράφει και να διαβάζει.
'''Αγραμματοσύνη:'''''Πλάγιας γραφής κείμενο'' η, ουσιαστικό, έλλειψη γραμμάτων, γνώσεων, ανεπαρκείς παίδευση (συνών. :αμάθεια, αμορφωσιά, αντίθ. :καλλιέργεια, μόρφωση, παιδεία).
'''Αμάθεια:'''''Πλάγιας γραφής κείμενο'' η, ουσιαστικό, έλλειψη μάθησης, άγνοια (συνών. :αμορφωσιά, αγραμματοσύνη, αντίθ.: πολυμάθεια).
 
'''6. Θεωρητική τοποθέτηση της προσέγγισης.'''
Θεωρίες
a) Εξαρτημένη αντανακλαστική μάθηση (Pawlov): Ορίζεται ως αντίδραση του οργανισμού σε κάποιο ερέθισμα του περιβάλλοντος.
b) Συντελεστική μάθηση (Skinner): Προσανατολίζεται στο αποτέλεσμα της συμπεριφοράς και όχι τόσο στο ερέθισμα.
c) Γνωστικές θεωρίες μάθησης: Επικεντρώνονται στη σχέση των πνευματικών λειτουργιών (αντίληψη, σκέψη, γλώσσα) και στις μεταβολές που συμβαίνουν στο αναπτυσσόμενο άτομο(Piaget: αισθησιοκινητική περίοδος, προεννοιολογική περίοδος συγκεκριμένων λογικών ενεργειών, περίοδος αφηρημένων λογικών ενεργειών).
d) Θεωρία επεξεργασίας πληροφοριών: Ο άνθρωπος ως πολύπλοκη μηχανή δέχεται και επεξεργάζεται τις πληροφορίες.
 
'''7. Βιβλιογραφία'''
1)Ιωάννη Β. Κογκούλη – «Εισαγωγή στην παιδαγωγική»,
έκδοση Ε’, Εκδοτικός Οίκος Αδελφών Κυριακίδη α.ε.
2)Εκδοτική Αθηνών, Νεοελληνικό Λεξικό Εμμ. Κριαρά
«Λεξικό της σύγχρονης Ελληνικής Δημοτικής γλώσσης»
3)Νίκος Σταθόπουλος, εκδ. Σαββάλας
«Λεξικό Συνώνυμων & Αντώνυμων»
4)«Λεξικό Σχολικής Παιδαγωγικής», Herder,
Εκδοτικός Οίκος Αφών Κυριακίδη, «Παιδαγωγική και Εκπαίδευση I»
5)Αντώνης & Δανάσσης Αφεντάκης – «Εισαγωγή στην Παιδαγωγική»,
Τόμος Γ’, «Μάθηση και Ανάπτυξη»
6)Μετοχιανάκης – «Εισαγωγή στην Παιδαγωγική»
Ανακτήθηκε από "https://el.wiktionary.org/wiki/μάθηση"